Praksisnotat uke 3

I uke 3 var fokuset: "Hva gjør at noen undervisningstimer fungerer mens andre ikke fungerer?"

I løpet av de ukene vi nå hadde vært der, fikk vi prøvd oss i forskjellige undervisningssituasjoner. Som en lærerstudent, merker man at det er mye en skal kunne for å være en god klasseleder og faglærer som en kanskje ikke hadde tenkt på fra før. Blant annet så er det å kunne kjenne elevene en har, en skal kunne skifte oppgave dersom noe ved det opprinnelige opplegget ikke lar seg gjøre, og en skal også kunne faget bedre i dybden enn det en skal lære bort. I tillegg til dette er det flere andre ting, men har valgt å fokusere på hvordan forskjellige beskjeder kan gi ulik respons fra elevene. Altså kommunikasjonen mellom lærer og elev. 

I følge Svanberg og Wille (2009:292) skjer en kommunikasjon via flere kanaler. Jeg oppdaget fort gjennom observasjon at i den aktuelle klassen hadde kroppsspråk og sinnsstemning mye å si på elevene. 
Et klart eksempel var når praksislærer (A) er midt oppe i morgenrutiner (dag, dato, årstid mm.) og må gå ut av timen for å snakke med en forelder. Da tar en annen lærer (B) over rutinene. Med en gang, blir elevene mer høylytte og urolige. Det første jeg la merke til var hvordan lærer B satt på samme benk som elevene mens den gikk gjennom dagen. På grunn av dette måtte denne læreren bruke en høyere stemme enn lærer A for å nå alle elevene. Lærer A bidro dermed ubevisst, der og da, til det økene lydnivået.
Min praksisgruppe snakket om denne hendelsen etter skoledagen var ferdig. Vi kom også fram til at toneleiet til lærer B var høyere enn lærer A. Dermed kunne det merkes som at sinnsstemningen i klasserommet ble noe annet med en gang, noe elevene merket. Vi mente at klassesituasjonen kunne tatt nytte av at lærer B fortsatte i samme toneleie som lærer A, slik at det ikke ble en så "brå" forandring i klasserommet. 

Dette blant mye annet er forskjellen på at noen undervisningstimer fungerer mens andre ikke gjør det.